Meerbegaafd

In deze derde workshop maak je kennis met onze werkwijze waarin we leerlingen ondersteunen bij het bewust worden van hun eigen gedrag, gedachten en emoties tijdens het leren. We laten zien welke rol deze innerlijke processen spelen in het bepalen of een leerling een uitdaging aangaat of juist vermijdt, en hoe je hen kunt helpen om dit positief bij te sturen. Na afloop heb je inzicht in hoe je jouw leerlingen kunt begeleiden bij het aansturen van hun eigen leergedrag. Ook deze aanpak is gebaseerd op onze praktijkervaring bij Echt.

In deze tweede workshop staat de vraag centraal hoe leerlingen zelfstandig en doelgericht aan de slag kunnen gaan met de leerstof. We bekijken welke strategieën en leeractiviteiten passen bij actief leren, met speciale aandacht voor aantekeningen maken en gebruiken, en voor effectieve voorbereiding op toetsen. Je krijgt zicht op welke leeractiviteiten er zijn en wanneer leerlingen die in kunnen zetten, zodat je er in jouw vak- of mentorlessen concreet aandacht aan kunt besteden. De workshop sluit aan bij de manier waarop wij dit bij Echt met leerlingen doen.

In deze eerste workshop verkennen we samen wat zelf regulerend leren betekent voor leerlingen in het voortgezet onderwijs. We ontrafelen de vaardigheden die hierbij een rol spelen en wisselen ervaringen uit, zodat je een helder beeld krijgt van de bouwstenen van dit proces. Na afloop heb je meer inzicht in wat het concept inhoudt en hoe je jouw leerlingen hierin kunt ondersteunen. De workshop is opgebouwd vanuit onze ervaringen in het begeleiden van leerlingen bij Echt.

Over de handreiking verrijkingswijzer
Unita heeft een handreiking gemaakt met praktische suggesties om de basisondersteuning in de klas te versterken voor leerlingen die meer aan kunnen dan de basisstof. Veel scholen doen al aanpassingen in de klas doen voor leerlingen die meer uitdaging aankunnen. Er zijn plusklassen, verrijkingsklassen en zelfs full-time HB-voorzieningen. Ook is steeds meer materiaal beschikbaar op scholen, maar leerkrachten stoeien met de afweging tussen basisaanbod en verrijking.  De vraag is wie er voor verrijking en compacten in aanmerking komt. Daarnaast is het voor veel leerkrachten lastig om aanpassingen te doen om de bestaande doelen, voor deze leerlingen, uitdagend aan te bieden. 

In de handreiking vind je geen pasklare antwoorden. Die zijn er niet! Maar we bieden je wel een handreiking om met leerlingen in gesprek te gaan.

Sterke rekenaars worden wel ‘instructie-onafhankelijke rekenaars’ genoemd. Vaak brengen ze een deel van de rekenles buiten het lokaal door met verrijkingsmateriaal, wat zonder instructie tot demotivatie en onderpresteren kan leiden. "Er is wel verrijkingsmateriaal, maar het lukt niet om dat zelfstandig te maken". Sterke rekenaars hebben ook instructie nodig om complexe opdrachten daarna zelf te kunnen maken.

In deze workshop gaan we in op het signaleren van sterke rekenaars. Wie zijn ze? Wat hebben ze nodig? En vooral: hoe bied je verdieping, uitdaging en verrijking, zonder extra werkdruk of lesverstoring?

• kennismaking 
• bespreken wederzijdse verwachtingen
• toelichten welke (tijds-)investering de training vraagt van de deelnemende leerkrachten
• afspraken maken betreft praktische zaken (data, locatie, groepsbezoeken, etc.).

• Hoe herken je kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong?
• Wat zijn kenmerken?
• Hoe passen deze kenmerken in het -op school gebruikte- kleuter leerlingvolgsysteem?

• Met welke doelen pas je (bestaand) aanbod aan voor kleuters met ontwikkelingsvoorsprong? 
• Welke materialen zijn hiervoor beschikbaar en hoe kun je die inzetten?
• Je doet ideeën op en bereidt een lesactiviteit voor die zal worden geobserveerd. Erna volgt een feedback gesprek. 

• Wat is er gezien tijdens de observaties in de groepen (gemeenschappelijke kern)? 
• Wat voor conclusies kun je hieruit trekken als kleuterbouw? Is er nog iets nodig?
• Hoe kun je verrijking borgen in de thema- / jaarplanning?

Verdiepingsworkshop 3 (maart 2025): Ga d’r maar aanstaan! 

HG, SW&HB kinderen kunnen behoorlijk intens zijn, ons onderwijssysteem vraagt best wat van onderwijsprofessionals en ouders kunnen ook flink pittig zijn. Er wordt daarom een behoorlijk beroep gedaan op het vermogen van de onderwijsprofessional om stevig te staan, bij zichzelf te blijven en weer ‘tot zichzelf’ te komen. Hoe blijf je staan als het intens wordt en hoe kom je weer tot jezelf als je aan het wankelen bent gebracht? HG, SW&HB kinderen dagen je hierin uit en hebben het tevens nodig om dit zelf te leren. Hoe kun je (deze) leerlingen leren om meer bij zichzelf te blijven? 

Verdiepingsworkshop Hoogbegaafd, Hooggevoelig en Strong-Willed - thema 1 - omgaan met de extra spanning en stress

Verdiepingsworkshop 1: Spanning, wat doet het met jou (jouw innerlijk meisje), hoe kun je er meer zijn voor jezelf en naar het kind toe (en er zijn voor zijn of haar innerlijk meisje)?

Net zoals in de basis workshop ligt de nadruk op hoe je als onderwijsprofessional kunt aansluiten op de behoeftes van het hoogbegaafde, hooggevoelige kind met een sterke wil en hoe je daarin kunt handelen. 

De thema's die hierin terug zullen komen zijn:

• hoe je als leerkracht om kunt gaan met (oplopende) spanning bij jezelf en bij het kind
• hoe je om kunt gaan met de grote behoefte aan verrijking, prikkeling en voeding die deze kinderen nodig hebben om zich in positieve zin te kunnen ontwikkelen

De twee verdiepingsworkshops verschillen van elkaar.
Deze eerste heeft als thema: omgaan met de extra spanning en stress.
Spanning, wat doet het met jou (jouw innerlijk meisje), hoe kun je er meer zijn voor jezelf en naar het kind toe (en er zijn voor zijn of haar innerlijk meisje)?

Resultaat

• je voelt je meer competent in het omgaan met het gedrag van deze kinderen in de klas
• je wordt bewuster van je eigen rol daarin
• je krijgt meer inzicht in je eigen behoeftes, handelen en de invloed daarvan op deze kinderen
• je krijgt meer tools in handen om met deze kinderen om te gaan

Bij voldoende animo is het mogelijk om deze intervisie op te starten. Je kunt interesse laten blijken door je in te schrijven, we nemen dat contact met je op om de mogelijkheden te verkennen.

Doel van de intervisie is uitwisseling over best practice bij het vorm en inhoud geven aan plusklassen ofwel intern op school ofwel bovenschools (niveau 3 van de ondersteuningspiramide).  

Bijeenkomsten worden door één van de deelnemers voorbereid. Denk aan het bespreken van een thema/onderwerp in relatie tot plusklassen/HB. Daarnaast is er mogelijkheid voor inbreng van casuïstiek. Voorzitterschap (en inbreng thema) rouleert onder de deelnemers. 

Wanneer deelgenomen wordt dan wordt een minimale aanwezigheid van 3 van de 4 keer verwacht.  Data zullen in overleg worden bepaald.

Contactpersoon: Eugenie van Dijck (Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.) 

Unita heeft een handreiking gemaakt met praktische suggesties om de basisondersteuning in de klas te versterken voor leerlingen die meer aan kunnen dan de basisstof. 

In de handreiking vind je geen pasklare antwoorden. Die zijn er niet! Iedere leerling is anders, iedere leerkracht is anders en iedere klas is anders. Je vindt wel een startpunt om met leerlingen in gesprek te gaan over hun manier van leren. We geven aandachtspunten die hopelijk helpen bij het aanpassen van het werk in de klas.

Je krijgt een korte uitleg over de handreiking en gelegenheid tot het stellen van vragen.
Daarna neem je de handreiking mee om op jullie school met de handreiking aan de slag te gaan.

De volgende thema’s zullen aan bod komen:

•   Herkennen en signaleren van (hoog)begaafde leerlingen
•   Onderpresteren
•   De coachende rol bij het leerproces en welbevinden
•   Passend lesaanbod (compacten en verrijken)

Resultaat:
Na het volgen van deze cursus ben je in staat (hoog)begaafde leerlingen te herkennen en signaleren om ze vervolgens pedagogisch en didactisch op ondersteuningsniveau 1 en 2 te kunnen begeleiden.

volgende data zijn: 7 april 2026 en 12 mei 2026