Wil je leerlingen en collega’s helpen om beter met tegenslag om te gaan, zonder jezelf voorbij te lopen? In deze driedaagse ervaringsgerichte cursus maak je kennis met Acceptance and Commitment Therapy (ACT): een methode die helpt bij het vergroten van psychologische flexibiliteit, veerkracht en effectiviteit in het werk. ACT biedt praktische handvatten om beter om te kunnen gaan met uitdagende situaties in de klas met behoud van professionele waarden en betrokkenheid.

ACT is gericht op het aanleren van levensvaardigheden, zodat je beter kunt omgaan met tegenslagen en de kwaliteit van leven vergroot. ACT kun je leren, leven en doorgeven, en daarom beginnen we bij jezelf.

Je werkt aan een grondhouding waarin je ruimte maakt voor moeilijke gedachten en emoties, handelt vanuit waarden en bewust reflecteert op je rol als professional. Vanuit die ervaring ontdek je hoe je ACT inzet in je school, klas of team. De cursus is ervaringsgericht en je past de inzichten direct toe in je eigen praktijk.

 

De cursus omvat drie bijeenkomsten en is ervaringsgericht, interactief en sluit aan bij de dagelijkse praktijk van leerkrachten.
Globale inhoud:

• Kennismaking met de uitgangspunten van ACT
• Leren kijken voorbij gedrag
• Omgaan met gedachten en emoties
• Vergroten van mentale veerkracht en zelfcompassie
• Waarden en bevlogenheid in het onderwijs
• Praktische oefeningen en vertaalslag naar de onderwijspraktijk

Steeds meer wordt duidelijk, dat het inzetten van gebaren bij alle jonge kinderen, met of zonder gehoorverlies of taalproblematiek (denk hierbij aan een taalontwikkeling stoornis/ een andere moedertaal/dyslexie) een positieve invloed heeft op de taalontwikkeling en communicatie.

Gebaren zijn namelijk makkelijker te maken dan woorden en door het visuele aspect makkelijker te begrijpen. Bij leerlingen, die nog niet alles in gesproken taal kunnen uiten, niet zo goed of snel zijn in begrijpen of erg visueel zijn ingesteld vermindert frustratie en versneld de taalontwikkeling. En heel belangrijk, taal wordt voor alle leerlingen nog leuker en volledig toegankelijk! Na het volgen van deze training ben je in staat om de meest belangrijke dagelijkse gebaren in te zetten in de klas!

Je leert tijdens deze 3 bijeenkomsten gebaren over thema’s zoals dagen van de week, kleuren, eten en drinken, maar vooral dagelijks in te zetten gebaren zoals je jas aandoen, naar de wc gaan en je rugzak opdoen. Maar ook zingen we liedjes, leer je hoe je boeken kunt voorlezen met gebaren en kan je zinnen maken en gesprekjes voeren.

Wil jij een effectief en leuk extra hulpmiddel in de klas als het gaat om verbetering van de taalontwikkeling? Of heb je een kind in de klas met gehoorverlies? Doe dan mee aan deze training!

Uit onderzoek blijkt dat:

• ongeveer 1 op de 4 jongeren opgroeit in een zorgsituatie
• en 1 op de 5 scholieren thuis te maken heeft met langdurige ziekte of zorg

Dit betekent dat een kind bijvoorbeeld rekening houdt met hun situatie, zich zorgen maakt over thuis, of dat plannen soms moeten wijken. Je hoeft niet per se intensief te zorgen om toch een jonge mantelzorger te zijn. Mantelzorg heeft regelmatig invloed op het welzijn, belastbaarheid en schoolprestaties, vaak zonder dat dit direct zichtbaar is voor school. Juist daarom kan een korte verkenning soms al waardevolle inzichten bieden.

Mantelzorg Gooi & Vecht richt zich onder andere op jonge mantelzorgers: kinderen en jongeren die opgroeien in een zorgsituatie, bijvoorbeeld met een gezinslid dat langdurig ziek is, een beperking heeft of psychische problemen ervaart. In deze workshop komen de volgende onderwerpen aan bod:

• signalering: hoe herkennen we leerlingen die mogelijk mantelzorger zijn?
• bewustwording bij leerkrachten
• hoe kunnen we leerlingen (indien nodig) laagdrempelig ondersteunen of doorverwijzen
• welke rol kan Mantelzorg Gooi & Vecht spelen richting school, leerling en gezin

 

Meer informatie over Mantelzorg Gooi en Vecht.

Meer informatie voor en over jonge mantelzorgers.

 

Niet iedere leerling met kenmerken van (hoog)begaafdheid kan laten zien ‘wat erin zit’. In deze bijeenkomst staat een aantal belemmerende factoren centraal die we op school tegen kunnen komen bij kinderen met hoge cognitieve capaciteiten zoals onderpresteren en demotivatie voor schoolwerk. 

Onderpresteren is iets om alert op te zijn en leidt niet alleen tot mindere (school) prestaties, maar kan ook gevolgen hebben voor de gehele ontwikkeling van de leerling op korte en lange termijn.  Hoe langer een leerling onderpresteert, hoe hardnekkiger het probleem zal worden, en hoe moeilijker het zal zijn deze situatie te veranderen. Hierdoor ontstaat risico op schooluitval. Door goed te kijken en vooral te luisteren zal duidelijk worden wat leerlingen tegenhoudt om zich te ontwikkelen op een niveau dat bij hun capaciteiten past. Motivatie is hierbij een belangrijke invalshoek. Als duidelijk is wat de onderwijsbehoeften zijn, kan samen met de leerling gekeken worden wat nodig is op school en eventueel daarbuiten, om (weer) een zelfsturende, autonome leerling te worden die plezier heeft in leren.

 

We maken gebruik van het basisboek (hoog)begaafdheid voor po en vo van het kenniscentrum voor hoogbegaafdheid dat in december 2025 naar alle scholen is gestuurd.

Let op:

Deze training maakt deel uit van een drieluik rond kansrijk onderwijs voor leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid. Je kunt alle drie de bijeenkomsten volgen of inschrijven voor een van de onderwerpen.

De andere bijeenkomsten:
Signaleren van leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid op 29-9-2026
Compacten en verrijken op 30-10-2026

De dagelijkse praktijk op school laat zien dat het best een puzzel kan om (hoog)begaafde leerlingen in de klas passend onderwijs te geven.

In deze bijeenkomst gaan we in op compacten en verrijken: welke stof doen leerlingen mee, welke stof laat je weg en welke opdrachten bieden voldoende uitdaging en zijn waardevol in plaats van het ‘gewone werk’. We denken na over hoe verrijkend werk met zowel verdiepende opdrachten als creatieve denkopdrachten een plek kunnen krijgen binnen je onderwijsaanbod in de klas. We bespreken hierbij hoe deze leerlingen verbinding blijven houden met de rest van de groep. We gaan hierbij ook in op de organisatie van deze aanpak: klassenmanagement en monitoren van de leerlijn.

 

We maken gebruik van het basisboek (hoog)begaafdheid voor po en vo van het kenniscentrum voor hoogbegaafdheid dat in december 2025 naar alle scholen is gestuurd.

Let op:

Deze training maakt deel uit van een drieluik rond kansrijk onderwijs voor leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid. Je kunt alle drie de bijeenkomsten volgen of inschrijven voor een van de onderwerpen.

De andere bijeenkomsten:
Signaleren van leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid op 29-9-2026
Onderpresteren, motivatie en gedrag op 17-11-2026

 

We kijken in deze training op welke manier kenmerken van (hoog)begaafdheid kunnen helpen om specifieke onderwijsbehoeften zichtbaar te maken. Als we tijdig signaleren kunnen we ook zo vroeg mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoeften. Wat heb je als leerkracht nodig om die kenmerken van (hoog)begaafdheid te zien en van daaruit te gaan verkennen hoe het onderwijs kansrijker en passender gemaakt kan worden?

We richten ons op het begrijpen en versterken van de dynamische context in de klas. Het versterken van die context draagt bij aan beter onderwijs voor alle leerlingen. Daardoor wordt de kans groter dat leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid in reguliere onderwijssettings tijdig een zo passend mogelijk aanbod krijgen. Daarmee groeien ook de mogelijkheden voor het bevorderen van een goede leerhouding en schoolmotivatie.

 

We maken gebruik van het basisboek (hoog)begaafdheid voor po en vo van het kenniscentrum voor hoogbegaafdheid dat in december 2025 naar alle scholen is gestuurd.

Let op:

Deze training maakt deel uit van een drieluik rond kansrijk onderwijs voor leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid. Je kunt alle drie de bijeenkomsten volgen of inschrijven voor een van de onderwerpen.

De andere bijeenkomsten:
Onderpresteren, motivatie en gedrag op 17-11-2026
Compacten en verrijken op 30-10-2026

Herken je dat? Je hebt van die kleuters in de groep die alles snel oppikken, snel schakelen, of complexe vragen stellen over hoe de wereld werkt. Soms is het een uitdaging om juist deze pientere denkers te stimuleren en betrokken te houden. Maar hoe daag je ze uit zonder dat je de rest van de groep uit het oog verliest?

Tijdens de praktische Gameeleon inspiratiesessie: Pientere kleuters activeren in de groep ontdek je hoe je een rijke leeromgeving kunt creëren waar de hele groep van meeprofiteert.

 

Doel van de training: kennismaken met werkvormen en materialen om pientere kleuters te activeren in de groep, waarbij andere leerlingen kunnen meeliften.

Bronnen: o.a. MIND kaarten, Denksleutels, bestaande ontwikkelingsmaterialen anders inzetten, coöperatieve werkvorm Denk-Duo-Deel tijdens kringgesprekken.

Herken je dat? Je hebt van die kleuters in de groep die alles snel oppikken, snel schakelen, of complexe vragen stellen over hoe de wereld werkt. Soms is het een uitdaging om juist deze pientere denkers te stimuleren en betrokken te houden. Maar hoe daag je ze uit zonder dat je de rest van de groep uit het oog verliest?

Tijdens de praktische Gameeleon inspiratiesessie: Pientere kleuters activeren in de groep ontdek je hoe je een rijke leeromgeving kunt creëren waar de hele groep van meeprofiteert.

 

Doel van de training: kennismaken met werkvormen en materialen om pientere kleuters te activeren in de groep, waarbij andere leerlingen kunnen meeliften.

Bronnen: o.a. MIND kaarten, Denksleutels, bestaande ontwikkelingsmaterialen anders inzetten, coöperatieve werkvorm Denk-Duo-Deel tijdens kringgesprekken.

We bespreken feiten en mythes rondom suïcide, de do’s en dont’s voor het voeren van een gesprek en het effect dat zo’n gesprek op jezelf kan hebben. Ook bespreken we de verwijsmogelijkheden en routes naar hulp die er zijn, zowel binnen als buiten 113. Natuurlijk is er gelegenheid voor het stellen van vragen. In deze interactieve training ga je ook oefenen aan de hand van een plenaire casus.

• Feiten over zelfdoding
• Signalen, waar op te letten?
• Het bespreekbaar maken van het taboeonderwerp ‘zelfdoding’
• Zelfdodingpreventie, wat kan jij doen?
• Do’s en don’ts in gesprekken
• Plenaire oefening/bespreken casus
• Verwijzen naar hulp (intern en extern)
• Wat 113 biedt aan hulp en advies voor hulpvragers, naasten en professionals
• Gelegenheid tot het stellen van vragen
• Meer informatie: Interactieve training | 113 Zelfmoordpreventie

Wij hanteren bij jongeren als doelgroep een ondergrens van 10 jaar. Voor leerkrachten van jongere groepen is het minder zinvol, omdat het ook maar de vraag is in hoeverre de leerlingen een doodsbesef hebben.

• Kinderen van 6-9 jaar beginnen te beseffen dat de dood permanent is en dat iedereen uiteindelijk doodgaat. Toch kunnen ze het nog moeilijk vinden om dit volledig te bevatten, en soms denken ze dat het alleen anderen overkomt.
• De meeste kinderen vanaf 9-10 jaar hebben een realistischer en volwassener begrip: ze begrijpen dat de dood onomkeerbaar is, voor iedereen geldt en bij het leven hoort. Het is goed om te weten dat dit per kind verschilt. Ervaringen (zoals het verlies van een huisdier of familielid), opvoeding en hoe er thuis over gesproken wordt, spelen een grote rol.

Het doel van de inspiratiesessie is om de deelnemers te laten kennismaken met Verbindend gezag en Geweldloos verzet. Verbindend gezag® is gebaseerd op de principes van geweldloos verzet (Gandhi et al.), onder te verdelen in een vijftal pijlers: zelfcontrole, aanwezigheid, netwerk, relatie en verzet. Prof. Haim Omer (klinisch psycholoog) heeft deze vorm van gezag ontwikkeld voor gezinnen met jongeren met ernstige gedragsproblemen. Wij hebben deze methodiek samen met anderen vertaald naar het onderwijs.