Als docent/ mentor wil je dat leerlingen zelfstandig aan de slag gaan met de leerstof, overzicht behouden, en zichzelf bijsturen allemaal gericht op de te behalen leerdoelen. Dit zijn allemaal activiteiten die in verband worden gebracht met zelf regulerend leren, activiteiten waarbij de leerling richting geeft aan eigen gedrag, gedachten en gevoelens. In deze training gaan we in op de vaardigheden die daarbij horen.

De eerste bijeenkomst is algemeen van aard waarbij we naar het totaal plaatje kijken van deze vaardigheden. In de tweede bijeenkomst kijken we naar het concept ’actief leren’ uitgaande van de werking van het geheugen. Centraal staan leer activiteiten en strategieën die het geheugen ondersteunen. De derde bijeenkomst draait om leergedrag, welke factoren spelen mee in het gedrag van de leerling bij het aansturen van het eigen leren. Je kunt hierbij denken aan diverse motivatie theorieën en het zelfbeeld van leerlingen.

De drie bijeenkomsten vormen samen een geheel en zijn opgebouwd vanuit onze ervaringen in het begeleiden van leerlingen bij Echt. Je gaat onder begeleiding aan de slag met opdrachten die ook onze leerlingen uitvoeren, deze zijn daarna toepasbaar in je eigen praktijk.

We bespreken feiten en mythes rondom suïcide, de do’s en dont’s voor het voeren van een gesprek en het effect dat zo’n gesprek op jezelf kan hebben. Ook bespreken we de verwijsmogelijkheden en routes naar hulp die er zijn, zowel binnen als buiten 113. Natuurlijk is er gelegenheid voor het stellen van vragen. In deze interactieve training ga je ook oefenen aan de hand van een plenaire casus.

• Feiten over zelfdoding
• Signalen, waar op te letten?
• Het bespreekbaar maken van het taboeonderwerp ‘zelfdoding’
• Zelfdodingpreventie, wat kan jij doen?
• Do’s en don’ts in gesprekken
• Plenaire oefening/bespreken casus
• Verwijzen naar hulp (intern en extern)
• Wat 113 biedt aan hulp en advies voor hulpvragers, naasten en professionals
• Gelegenheid tot het stellen van vragen
• Meer informatie: Interactieve training | 113 Zelfmoordpreventie

Wij hanteren bij jongeren als doelgroep een ondergrens van 10 jaar. Voor leerkrachten van jongere groepen is het minder zinvol, omdat het ook maar de vraag is in hoeverre de leerlingen een doodsbesef hebben.

• Kinderen van 6-9 jaar beginnen te beseffen dat de dood permanent is en dat iedereen uiteindelijk doodgaat. Toch kunnen ze het nog moeilijk vinden om dit volledig te bevatten, en soms denken ze dat het alleen anderen overkomt.
• De meeste kinderen vanaf 9-10 jaar hebben een realistischer en volwassener begrip: ze begrijpen dat de dood onomkeerbaar is, voor iedereen geldt en bij het leven hoort. Het is goed om te weten dat dit per kind verschilt. Ervaringen (zoals het verlies van een huisdier of familielid), opvoeding en hoe er thuis over gesproken wordt, spelen een grote rol.

Jongens presteren slechter dan meiden in het onderwijs in binnen- en buitenland. Wat zijn de oorzaken? Jongens blijken in al die decennia niet veranderd te zijn, de maatschappij en het onderwijs wel. Kennen wij als onderwijsprofessionals de jongenscode nog wel?

Creatief denken is niet alleen een doel op zich, maar ook een ingang tot bewust leren denken en beginnende zelfsturing. Creatief denken helpt kinderen om flexibel, onderzoekend en vanuit mogelijkheden te leren denken.

In deze training maken leerkrachten kennis met een praktisch denkmodel waarmee kinderen leren schakelen tussen verschillende denkfasen. Iedere fase vraagt andere vaardigheden en levert andere uitkomsten op. Door kinderen bewust te maken van deze denkfasen ontstaat beginnende zelfsturing in denken.

Creatief denken vormt daarbij een speelse en laagdrempelige ingang om kinderen meer bewust te maken van hun eigen denkproces. Door taal te geven aan denkprocessen ontstaat meer zicht op hoe kinderen denken, leren, keuzes maken en tot uitvoering komen. Dat is relevant, omdat in de praktijk steeds meer kinderen vastlopen in leren, motivatie of het uitvoeren van taken.

Daarbij wordt de koppeling gemaakt met executieve vaardigheden en metacognitie, zoals flexibiliteit, plannen, keuzes maken, volhouden en afronden. Het model is ontstaan vanuit de onderwijspraktijk en is direct toepasbaar in de klas.

Na kennismaking met het model ontstaat meer taal en zicht op de denkprocessen van kinderen. De training helpt leerkrachten om creatief denken, executieve vaardigheden en zelfsturing een plek te geven binnen het dagelijks onderwijs.

De training is bedoeld voor leerkrachten en intern beg

Als het gaat om het verschil tussen jongens en meisjes, zijn er pittige discussies gaande. Wat het onderwijs betreft mondt dit uit in standpunten die uiteenlopen van: er is geen jongensprobleem, tot: er is een groot probleem in het omgaan met jongens.

Volgens Rene is het wel duidelijk dat er problemen zijn met betrekking tot jongens in onze samenleving én op school, maar wordt er nu ook anders dan vroeger omgegaan met jongens(gedrag). In dit boek laat hij zien wat er dan zo specifiek aan jongens en hun gedrag is, zeker als je met onderwijsogen kijkt. Zo zijn jongens gemiddeld genomen actiegerichter, gevoeliger voor competitie, minder taakgericht en verloopt de sociale en emotionele ontwikkeling anders.

Het verwerven van inzicht in hoe je in bepaalde situaties het best kunt handelen, samen met de tips en handvatten die dit boek biedt, kan leraren helpen het onderwijs voor jongens aantrekkelijker te maken.

 

Bijeenkomst voor nieuwe directeuren/ib’ers/tb’ers in het samenwerkingsverband om kennis te maken met werkwijze en samenwerking.

In het onderwijs hebben we te maken met ‘papieren tijgers’ in de vorm van handelingsplannen, groepsplannen, ontwikkelingsperspectiefplannen e.d.  In deze workshop gaan we praktisch aan de slag om ervoor te zorgen dat deze documenten ons en de leerlingen iets opleveren. We besteden aandacht aan het formuleren van doelen en het stellen van bijpassende onderwijsbehoeften, waarbij de praktische ervaringen van onderwijsprofessionals in de klas gebruikt worden om hier een zinvol document van te maken.

 

Deze aanpak is ook zeer toepasbaar voor leerlingen zonder TOS!

In deze basiscursus leer je wat TOS (taal ontwikkelingsstoornis) inhoudt, welke problemen jongeren met TOS ondervinden in het vo, hoe je TOS kunt herkennen en wat mogelijke onderwijsbehoeften van deze jongeren zijn.

Na afloop van de cursus weet je welke aanpassingen deze jongeren nodig hebben en wat een ambulant begeleider van Kentalis kan betekenen voor de jongeren én docenten.

Deze cursus sluit aan bij de TOS-Beleving, maar is geen vervolg. Het is een opzichzelfstaande cursus.

Leer welke rol de eerste 1000 dagen spelen in de ontwikkeling van een kind, wat positieve en negatieve ontwikkelingsfactoren na de eerste 1000 dagen zijn en welke invloed dit heeft op het leven en gedrag op latere leeftijd.

Hoe kun je signalen herkennen en wat kan je vervolgens hiermee doen?

Gebruik je kennis en nieuwsgierigheid op een constructieve manier, zodat je je leerling beter leert kennen en eventuele handelingsverlegenheid omzet in handelingsbekwaamheid.

Na deze training heb je de juiste tools om een les vorm te geven over het levenspad van de leerlingen en dit gezamenlijk in beeld te brengen op een veilige pedagogische manier.

 

De trainingen worden gegeven door Buddycoach Aziz Akhath: SKJ geregistreerd HBO-professional met ruime trainingservaring; en Laura van Duin: gepromoveerd aan de VU en werkzaam als onderzoeker en hulpverlener met jongeren die niet in het complexe systeem passen.