Jongens presteren slechter dan meiden in het onderwijs in binnen- en buitenland. Wat zijn de oorzaken? Jongens blijken in al die decennia niet veranderd te zijn, de maatschappij en het onderwijs wel. Kennen wij als onderwijsprofessionals de jongenscode nog wel?

Zowel Unita als Qinas heeft meer met jongens te maken dan met meisjes. Jongens vallen vaker op in het onderwijs, we hebben meer moeite met hun gedrag dan met dat van de meiden in de klas.

In deze lezing belicht René van Engelen de jongenscode. Alle kinderen verdienen het om met plezier naar school te gaan. Ook jongens. Als we als onderwijsprofessionals ‘de jongenscode’ goed leren begrijpen, weten we beter wat jongens nodig hebben en wat goed onderwijs aan jongens inhoudt. René van Engelen laat zien wat er dan zo specifiek is aan jongens en hun gedrag: zo zijn ze gemiddeld genomen actiegerichter, gevoeliger voor competitie, minder taakgericht en verloopt de sociale en emotionele ontwikkeling anders dan bij meisjes. jongensgedrag zoals hun leergedrag, externaliserend en agressief gedrag, groepsgedrag, luiheid, het sensatie zoeken en (gebrek aan) impulscontrole. Wat kunnen we hiervan leren in het kader van Passend Onderwijs in zowel PO als VO? Mocht je na deze lezing geïnspireerd zijn en meer willen weten, schrijf je dan ook in voor de driedelige training over de jongenscode op Gameeleon.

In het onderwijs hebben we te maken met ‘papieren tijgers’ in de vorm van handelingsplannen, groepsplannen, ontwikkelingsperspectiefplannen e.d.  In deze workshop gaan we praktisch aan de slag om ervoor te zorgen dat deze documenten ons en de leerlingen iets opleveren. We besteden aandacht aan het formuleren van doelen en het stellen van bijpassende onderwijsbehoeften, waarbij de praktische ervaringen van onderwijsprofessionals in de klas gebruikt worden om hier een zinvol document van te maken.

 

Een OPP is verplicht voor alle basisschoolleerlingen die extra ondersteuning behoeven boven de basisondersteuning. Dat betekent dat een OPP moet worden opgesteld voor vrijwel alle leerlingen waarbij Unita betrokken is. Reguliere basisscholen hoeven geen OPP op te stellen voor ondersteuning die valt onder het basisondersteuning, die in het samenwerkingsverband is afgesproken.

Er is een nieuwe handreiking (2026) over het werken met een OPP: wat is de bedoeling ervan? Hoe kunnen we het OPP benutten om doelgericht en constructief samen te werken? Hoe maken we het makkelijker in het gebruik en hoe kan het scholen helpen om het OPP juist en efficiënt in te zetten?

Doel van deze training is om houvast te bieden voor een zo beknopt mogelijk OPP dat enerzijds de wettelijke vereisten bevat en geen overbodige administratie vergt en dat anderzijds functioneel is voor de aanpak op school (en thuis) en helpend in de samenwerking binnen schoolteams en met professionals, ouders en leerlingen. Kortom een OPP zoals bedoeld: een middel om de juiste ondersteuning voor de leerling te realiseren.

Natuurlijk gaan we ook in op de nieuwe wettelijke eis rond het hoorrecht van leerlingen. Tijdens de training gaan we samen aan de slag, het is fijn als je een casus meeneemt waarvoor je een OPP wil gaan schrijven zodat er direct een praktische opbrengst is.

 

Steunpunt Passend Onderwijs, handreiking OPP

Een OPP is verplicht voor alle basisschoolleerlingen die extra ondersteuning behoeven boven de basisondersteuning. Dat betekent dat een OPP moet worden opgesteld voor vrijwel alle leerlingen waarbij Unita betrokken is. Reguliere basisscholen hoeven geen OPP op te stellen voor ondersteuning die valt onder het basisondersteuning, die in het samenwerkingsverband is afgesproken.

Er is een nieuwe handreiking (2026) over het werken met een OPP: wat is de bedoeling ervan? Hoe kunnen we het OPP benutten om doelgericht en constructief samen te werken? Hoe maken we het makkelijker in het gebruik en hoe kan het scholen helpen om het OPP juist en efficiënt in te zetten?

Doel van deze training is om houvast te bieden voor een zo beknopt mogelijk OPP dat enerzijds de wettelijke vereisten bevat en geen overbodige administratie vergt en dat anderzijds functioneel is voor de aanpak op school (en thuis) en helpend in de samenwerking binnen schoolteams en met professionals, ouders en leerlingen. Kortom een OPP zoals bedoeld: een middel om de juiste ondersteuning voor de leerling te realiseren.

Natuurlijk gaan we ook in op de nieuwe wettelijke eis rond het hoorrecht van leerlingen. Tijdens de training gaan we samen aan de slag, het is fijn als je een casus meeneemt waarvoor je een OPP wil gaan schrijven zodat er direct een praktische opbrengst is.

 

Steunpunt Passend Onderwijs, handreiking OPP

Deze vraag stellen schoolmedewerkers zichzelf en elkaar regelmatig. Vaak volgen dan verschillende ideeën over waarom het zo lastig is met deze leerling: “Hij trekt de rest van de klas mee”, “Zijn ouders zijn net zo”, “Ze komt er steeds mee weg” etc. Daarbij is het vaak de overtuiging dat als we beter zouden weten waarom deze leerling doet wat hij/zij doet, we er beter mee kunnen omgaan. In deze cursus gaan deelnemers aan de hand van eigen casuïstiek op zoek naar het antwoord op de vraag waarom leerlingen doen wat ze doen…. en daarbij ook waarom wij zelf doen wat we doen. Deze minicursus is, door deelnemers, beoordeeld met een 8,6!

In handelingsgericht werken, staat de samenwerking met ouders en leerlingen centraal. Zodra een leerling het moeilijk heeft op school en/of ouders zich zorgen maken over hun kind, dan wordt dit gezamenlijk geanalyseerd en aangepakt. Meestal gaat dit goed, soms verloopt het moeizaam. Wat doe je dan? In twee bijeenkomsten van twee uur leer je wat je al doet en wat je nóg beter kunt doen om de samenwerking en communicatie met ouders prettig en efficiënt te laten verlopen.

“Deze ouders gaan steeds op onze stoel zitten”; “Waarom komen deze ouders niet op gesprek?” of juist “Wat fijn dat we zo goed met deze ouders hebben samenwerkt”; “Het is gelukt, we zitten weer op één lijn”.

Dit zijn voorbeelden van opmerkingen uit de scholen die we vaak horen. Constructieve communicatie met ouders is belangrijk voor het welzijn en het schoolsucces van leerlingen, de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs aan hun kind én voor het werkplezier van leerkrachten. Bij de (h)erkenning en waardering van leerlingen met verschillende talenten en vaardigheden, is de samenwerking met ouders nóg belangrijker. Zij kunnen meedenken in wat hun kind op school nodig heeft, zonder op de stoel van de leerkracht te zitten. Samen sterker, in het belang van iedereen. Tijdens deze twee bijeenkomsten gaan we in op een constructieve samenwerking tussen ouders en school en de rol van de leerling daarin.

Het belang van ouderbetrokkenheid komt aan bod, evenals de manier waarop ouders het onderwijs aan hun kind en, daarmee samenhangend, de leerkracht kunnen ondersteunen (en omgekeerd).

Tien aandachtspunten geven de school én ouders houvast tijdens de gesprekken. Een werkwijze in zes stappen concretiseert een overleg met ouders en eventuele andere onderwijsprofessionals. Visualiseren – samen tekenen en schetsen – is goud waard in deze gesprekken. Hier krijg je enkele voorbeelden van te zien. Ook komt de rol van de leerling aan bod: hoe betrekken we het kind erbij? Zo ben je als school goed voorbereid op het Hoorrecht: vanaf augustus 2025 hebben leerlingen het recht om mee te denken in hun OPP en hun mening erover te geven.

Het kader is het meest recente boek over HGW van Noëlle Pameijer: “Met plezier naar school: de onmisbare rol van ouders in het succes van kinderen”, ook wel HGW voor ouders genoemd. Dit boek bevat veel praktische tips voor ouders én voor scholen.

 

Na afloop van deze training kun je:

• · gesprekken met ouders voorbereiden, voeren en evalueren
• · leerlingen betrekken bij gesprekken met ouders
• · visualisaties benutten in de samenwerking met ouders en leerlingen

Korte theorieblokken, oefeningen en ervaringen uitwisselen en leren van en met elkaar wisselen elkaar af. Het is mogelijk om van tevoren specifieke leervragen/wensen in te dienen, zodat we deze kunnen meenemen in de training.

 

Bij beide bijeenkomsten vragen we je om voorbereiding, omdat het leerrendement hoger is als je je in het thema hebt verdiept. De inhoud krijgt dan meer betekenis voor je dagelijkse werk en we kunnen dan sneller van de theorie naar jullie praktijk.

Voorbereiding dagdeel 1:
Bekijk het filmpje van Noëlle Pameijer over ouderbetrokkenheid en schrijf op: wat spreekt je aan, wat doen jullie al op je school en wat zou je nog meer willen doen? Het filmpje wordt vooraf toegestuurd.

Voorbereiding dagdeel 2:
Lees het artikel ‘Van Nee naar Mee’ (LBBO) en noteer tijdens het lezen wat je aanspreekt, wat je al doet en wat je nog gerichter zou willen doen. Dit artikel wordt vooraf toegestuurd.

Breng in kaart hoe het met ouderbetrokkenheid staat in je school. Benut hierbij de HGW-driehoek met 3 niveaus. Dit wordt tijdens de eerste bijeenkomst toegelicht.

 

Een passende brugklasadvisering is niet altijd even makkelijk.

De CTC, Qinas en Unita bundelen samen hun krachten voor een betere advisering van PO naar VO tijdens de bijeenkomst op 26 oktober 2026.

 

Download de poster (PDF)

De taalvaardigheden van kinderen worden sterker door spel; taal en spel zijn immers onlosmakelijk met elkaar verbonden. Wanneer kinderen spelen, hebben zij taal nodig om innerlijke processen en gedrag te sturen. Niet ieder kind gaat dat vanzelf even gemakkelijk af. Naarmate het spel complexer wordt, hebben kinderen meer taal nodig. Spel is dus een natuurlijke activiteit om een taal te leren. Omgekeerd heeft taal ook een positieve invloed op de spelontwikkeling van het kind.

Waardevol en effectief spel bij jonge kinderen is niet vanzelfsprekend; het vraagt om deskundigheid van de pedagogisch medewerker of leerkracht.

Tijdens deze training leer je meer over de taalverwerving tijdens spel. Je krijgt handvatten voor het uitlokken van (complexe) taal en weet hoe je kunt meespelen zonder het spel van de kinderen te remmen. Spelenderwijs kun je de taalontwikkeling van je leerlingen stimuleren.

 

Eveline Bogers is de auteur van het boek Sterker in taal door spel.

Als intern begeleider of kwaliteitscoördinator ben je onder andere verantwoordelijk voor het coördineren van de zorg voor leerlingen met speciale behoeften en het monitoren van de ontwikkeling van leerlingen. Dit in samenwerking met de leerkrachten. Zo ook voor het rekenonderwijs. Hoe beter het rekenonderwijs in een doorgaande lijn in de school staat, hoe minder leerlingen problemen met rekenen zullen ondervinden. We gebruiken het landelijk protocol Ernstige Rekenproblemen en Dyscalculie (ERWD) als leidraad. We nemen de onderwijsbehoeften van de leerlingen met een rekenachterstand als uitgangspunt en kijken wat deze leerlingen van de leerkracht nodig hebben en wat jouw rol als Intern begeleider of rekencoördinator hierin kan zijn.

In deze training werk je aan het creëren van een veilige basis. Je leert hoe je omgaat met gedrag, spanningen en conflicten op een manier die werkt — in de klas én in het team. Geen theorie alleen, maar concrete handvatten die je direct kunt gebruiken. Je leert onder andere:

• Werken aan een veilige basis
• Omgaan met gedrag en escalaties
• Herstelgericht werken in de praktijk
• Verbindende communicatie