Mentaal welzijn onder leerlingen in groep 7 en 8 staat steeds meer onder druk. Bijna 1 op de 4 leerlingen ervaart mentale problemen. In deze training krijgen leerkrachten praktische handvatten en oefeningen om het welzijn in de klas te versterken. We werken aan thema’s als stress en overprikkeling, een positieve mindset, zelfvertrouwen en verbinding binnen de klas. Zo wordt er een veilige basis gecreëerd waarin leerlingen zich gezien, sterk en verbonden voelen.

Steeds meer leerkrachten zien in groep 1 en 2 kinderen die extra ondersteuning nodig hebben om goed tot leren en ontwikkeling te komen.

In deze training krijgen professionals praktische handvatten om jonge kinderen inclusiever te begeleiden en hun ontwikkeling optimaal te ondersteunen. We werken aan thema’s als ouderbetrokkenheid, sensitief pedagogisch handelen, samenwerking tussen opvang en onderwijs, vroegsignalering en bewustwording van je mindset op gedrag en ontwikkelingsuitdagingen.

Zo ontstaat er een sterke en veilige basis waarin ieder kind (en ouder) zich gezien, ondersteund en welkom voelt en waarin je in je kracht staat als professional.

Jongens presteren slechter dan meiden in het onderwijs in binnen- en buitenland. Wat zijn de oorzaken? Jongens blijken in al die decennia niet veranderd te zijn, de maatschappij en het onderwijs wel. Kennen wij als onderwijsprofessionals de jongenscode nog wel?

In deze training belichten we de jongenscode: jongensgedrag zoals hun leergedrag, externaliserend en agressief gedrag, groepsgedrag, luiheid, het sensatie zoeken en (gebrek aan) impulscontrole. Je leert hoe je om kunt gaan met dit gedrag. Wat kunnen we hiervan leren in het kader van Passend Onderwijs?

 

In de driedelige workshop die we verderop in het jaar gepland hebben leer je daarnaast hoe je jouw onderwijs jongensproof kunt maken. In jouw onderwijspraktijk ga je hiermee aan de slag en gaan we in op successen, kansen en uitdagingen.

De nieuwe kerndoelen voor rekenen en wiskunde maken duidelijk dat uitsluitend directe instructie niet voldoende is om alle doelen te bereiken. De resultaten van Peter Liljedahl’s onderzoek naar Building Thinking Classrooms bieden hiervoor wel een oplossing. Door wiskundig probleemoplossen als middel in te zetten, wordt in samenhang gewerkt aan diverse doelen, zoals begrip, vaardigheden, probleemoplossend vermogen, houding, samenwerking, doorzettingsvermogen en risktaking.

In deze training wordt toegelicht waarom deze aanpak effectief is en wordt uitgelegd hoe Building Thinking Classrooms werkt. Het richt zich erop om zoveel mogelijk leerlingen, zoveel mogelijk tijd, in een actieve denkstand te houden. Dit vraagt om het doorbreken van institutionele normen en een verandering in de rol van de leerkracht. In een meer traditionele setting is de leerkracht vooral de overdrager van kennis. Bij Building Thinking Classrooms zorgt de leerkracht voor een duidelijke structuur, ondersteunt leerlingen in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid en voorziet groepjes leerlingen van hints en verdiepende vragen, zodat ze voortdurend actief blijven nadenken.

De voorbeelden in deze training zijn uit het reken- en wiskundeonderwijs, maar als je geïnteresseerd bent zou je deze werkwijze ook in andere vakken kunnen toepassen. Kom dan vooral meedoen!

Ben jij ook leerkracht geworden omdat je het contact met kinderen zo leuk vindt? In de waan van de dag verliezen we dit plezier weleens uit het oog. Tijdens deze workshop kijken we naar het gedrag van je leerlingen en hoe jouw leerkrachtrol hierbij is. We besteden aandacht aan oplossingsgericht communiceren met jouw leerlingen.  Hoe laat jij je leerlingen groeien en ontwikkelen door positieve feedback? Welke communicatiestijl zet jij in om je leerlingen hun sterke kanten te laten zien? Hoe laat je zien dat jij de leerling ziet?

We doen dit op een inspirerende, interactieve en uiterst praktische manier waarbij we gebruik maken van het 5 G-model en filmbeelden uit de praktijk. Na afloop ga je vol inspiratie met een glimlach naar huis.

Deze workshop geeft je inzicht in het fenomeen ‘meidenvenijn’, de meidenrollen die er zijn en de wijze waarop je het meidenvenijn kunt signaleren in klassen en groep(en). Het bijzondere van deze workshop is dat je gedrag van je eigen groep meiden nader bekijkt en bespreekt met elkaar. Het versterken van de kwaliteiten van kinderen en het negatieve gedrag ombuigen naar kracht en talent gebruiken in plaats van misbruiken.

Jongens en meisjes verschillen in hun manier van pesten. Meisjes gebruiken meer relationele agressie, terwijl jongens meer fysiek pesten. Relationeel pesten onder meisjes noemen we ook wel meidenvenijn. De gevolgen van meidenvenijn zijn mogelijk groter dan de gevolgen van relationeel pesten onder jongens, omdat sociale groepen voor meisjes belangrijker zijn dan voor jongens.

Omdat meidenvenijn meestal buiten het zicht van de leerkracht plaatsvindt en vaak wordt gezien als normaal gedrag, is meidenvenijn lastiger om te signaleren dan andere vormen van pesten. In deze workshop krijg je meer zicht op dit gedrag en jouw mogelijkheden om dit aan te pakken. Bij het voorkomen en terugdringen van pesten is een schoolbrede aanpak essentieel. Om meidenvenijn efficiënt aan te pakken op school-, groeps- en individueel niveau is het belangrijk dat alle teamleden en medewerkers op de hoogte zijn van dit vaak ‘onzichtbare’ fenomeen en in staat zijn om de subtiele signalen op te pikken. In deze training kun je hiermee een goed begin maken.

 

Meer informatie over meidenvenijn in dit dossier van de kennisrotonde.

Een lastig gesprek in 10 minuten

Herken je dit? Je bereidt een gesprek met ouders voor en merkt dat je extra voorzichtig bent in wat je zegt. Bijvoorbeeld tijdens een voorlopig adviesgesprek, een gesprek over verzuim, gedrag of leerprestaties. Je wilt duidelijk zijn, maar ook de relatie met ouders goed houden. Tegelijkertijd merk je dat sommige gesprekken spanning oproepen, omdat ouders kritisch reageren, emoties tonen of een andere kijk hebben op de situatie.

In de training “Een lastig gesprek in 10 minuten” leer je hoe je moeilijke boodschappen helder, professioneel en met vertrouwen overbrengt. Samen met een trainingsacteur oefen je realistische gesprekken uit de dagelijkse onderwijspraktijk. Door direct te oefenen met herkenbare situaties ervaar je wat werkt, hoe ouders kunnen reageren en hoe je effectief kunt inspelen op weerstand of emoties.

De training is praktisch, interactief en direct toepasbaar. Je krijgt concrete handvatten om gesprekken beter te structureren, de regie te houden en tegelijkertijd de relatie met ouders positief te houden. Zo ga je met meer rust, duidelijkheid en zelfvertrouwen lastige gesprekken aan.

Wat ga je leren?

• Slecht nieuws brengen zonder om de boodschap heen te draaien.
• Rustig blijven wanneer emoties oplopen.
• Omgaan met weerstand, kritiek of boze ouders.
• In korte tijd helder en duidelijk communiceren.

Na deze training weet je hoe je ook onder druk een constructief gesprek voert en kun je met meer vertrouwen het volgende oudergesprek ingaan!

 

 

We bespreken feiten en mythes rondom suïcide, de do’s en dont’s voor het voeren van een gesprek en het effect dat zo’n gesprek op jezelf kan hebben. Ook bespreken we de verwijsmogelijkheden en routes naar hulp die er zijn, zowel binnen als buiten 113. Natuurlijk is er gelegenheid voor het stellen van vragen. In deze interactieve training ga je ook oefenen aan de hand van een plenaire casus.

• Feiten over zelfdoding
• Signalen, waar op te letten?
• Het bespreekbaar maken van het taboeonderwerp ‘zelfdoding’
• Zelfdodingpreventie, wat kan jij doen?
• Do’s en don’ts in gesprekken
• Plenaire oefening/bespreken casus
• Verwijzen naar hulp (intern en extern)
• Wat 113 biedt aan hulp en advies voor hulpvragers, naasten en professionals
• Gelegenheid tot het stellen van vragen
• Meer informatie: Interactieve training | 113 Zelfmoordpreventie

 

Wij hanteren bij jongeren als doelgroep een ondergrens van 10 jaar. Voor leerkrachten van jongere groepen is het minder zinvol, omdat het ook maar de vraag is in hoeverre de leerlingen een doodsbesef hebben.

• Kinderen van 6-9 jaar beginnen te beseffen dat de dood permanent is en dat iedereen uiteindelijk doodgaat. Toch kunnen ze het nog moeilijk vinden om dit volledig te bevatten, en soms denken ze dat het alleen anderen overkomt.
• De meeste kinderen vanaf 9-10 jaar hebben een realistischer en volwassener begrip: ze begrijpen dat de dood onomkeerbaar is, voor iedereen geldt en bij het leven hoort. Het is goed om te weten dat dit per kind verschilt. Ervaringen (zoals het verlies van een huisdier of familielid), opvoeding en hoe er thuis over gesproken wordt, spelen een grote rol.

 

Iedereen heeft in zijn omgeving te maken met autisme. Je hoort er over, je ziet allerlei gedrag, er zijn diagnoses of juist niet.

Hoe gaan we( gezamenlijkheid) er mee om,  waar komt het gedrag vandaan, wat kan de omgeving bieden?

Niet al het gedrag wat we zien begrijpen we nog. Het is altijd van belang om opzoek te gaan naar de oorzaak van het gedrag.  Wat werkt en welke aanpak is er nodig bij de leerling zodat hij zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen binnen zijn mogelijkheden.

De aanpak die je gaat leren werkt vanuit visie, kennis en ‘de aanpak bij autisme’. Er wordt gekeken en gehandeld vanuit de visie dat gedrag een signaal is en dat iedereen vanuit 100% intentie handelt. Deze bijeenkomst geeft een klein inkijkje  om autisme te gaan begrijpen, te kijken door een auti-bril en je te verdiepen in de manier van denken van de leerling met autisme, wat de leerling wil zeggen met zijn gedrag en wat hij nodig heeft om een taak uit te kunnen voeren of om bijvoorbeeld een instructie te kunnen volgen.

Gedrag komt mede voort uit hoe je de wereld om je heen ervaart en meemaakt. Als de wereld om je heen voorspelbaar en duidelijk is dan weet je waar je aan toe bent en dat schept veiligheid en heb je meer hersenruimte over voor andere zaken.

Zijn er zaken onduidelijk en onvoorspelbaar dan is het handig als je antwoord krijgt op de ‘wie, wat, waar, wanneer en hoe’. Heb je antwoord op deze 5 vragen, dan kan je tot handelen komen. Dit geldt voor iedereen.

‘De aanpak bij autisme’ biedt praktische tools om direct in te kunnen zetten in de klas om vanuit positief contact te werken en basisrust te creëren. Denk basis-auticommunicatie, auticommunicatietechnieken en specifieke methoden zoals visualiseren, structuren inzetten of geheugen structuren.

Tijdens de training Begeleiden naar Effectief Leerkrachthandelen heb je geoefend met gesprekstechnieken om leerkrachten te begeleiden in het sturen van hun eigen gedrag. Het gedrag van de leerkracht is immers de sleutel tot gedragsverandering bij de leerling. Hoe meer problematiek een leerling heeft, des te afhankelijker is hij/zij van zijn of haar omgeving om tot ontwikkeling te komen.

Gedragsverandering kost tijd, ook als begeleider. De gesprekstechnieken zijn nog vers na de training, hoe zet je ze in in je dagelijkse praktijk, wat gaat al goed en waar wil je nog in leren?

Tijdens de intervisie blikken we met elkaar terug op de verschillende technieken van gespreksvoering en leren van elkaars ervaringen.

Deze intervisie is alleen voor mensen die de training begeleiden naar effectief leerkrachthandelen gevolgd hebben. We hebben in ons aanbod ook intervisie voor leerkrachten en andere onderwijsprofessionals die de training nog niet gevolgd hebben. En je kunt natuurlijk de training begeleiden naar effectief leerkrachthandelen volgen!