De conciërge is vaak de eerste die ziet wat er speelt binnen de school. Van groepsvorming en straatcultuur tot spanningen en zorgsignalen.

In deze training bespreken we hoe je als conciërge of andere sleutelfiguur signalen nog beter kunt leren herkennen. Hoe maak je effectief contact met leerlingen en draag je nog meer bij aan een veilig en positief schoolklimaat. Want een sterke conciërge maakt vaak het verschil voordat problemen ontstaan.

Waarom doet een leerling in een groep soms iets wat hij alleen nooit zou doen? In deze training krijgen onderwijsprofessionals inzicht in groepsvorming, groepsdruk en de invloed van straatcultuur op gedrag binnen en buiten de school. Praktisch, herkenbaar en direct toepasbaar in de dagelijkse onderwijspraktijk. Leer signalen herkennen, gedrag begrijpen en met meer vertrouwen handelen in uitdagende situaties.

Unita heeft een handreiking gemaakt met praktische suggesties om de basisondersteuning in de klas te versterken voor leerlingen die meer aan kunnen dan de basisstof.

Bij de workshop Handreiking van verrijking voor kleuters wordt ingegaan op hoe je deze handreiking gericht op het jonge kind kan gebruiken.

In deze training krijgen professionals praktische handvatten om jonge kinderen inclusiever te begeleiden en hun ontwikkeling optimaal te ondersteunen. We werken aan thema’s als ouderbetrokkenheid, sensitief pedagogisch handelen, samenwerking tussen opvang en onderwijs, vroegsignalering en bewustwording van je mindset op gedrag en ontwikkelingsuitdagingen.

Iedereen heeft in zijn omgeving te maken met autisme. Je hoort er over, je ziet allerlei gedrag, er zijn diagnoses of juist niet. Hoe gaan we( gezamenlijkheid) er mee om,  waar komt het gedrag vandaan, wat kan de omgeving bieden? Niet al het gedrag wat we zien begrijpen we nog. Het is altijd van belang om opzoek te gaan naar de oorzaak van het gedrag.  Wat werkt en welke aanpak is er nodig bij de leerling zodat hij zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen binnen zijn mogelijkheden. De aanpak die je gaat leren werkt vanuit visie, kennis en ‘de aanpak bij autisme’.

In deze training krijgen professionals praktische handvatten om jonge kinderen inclusiever te begeleiden en hun ontwikkeling optimaal te ondersteunen. We werken aan thema’s als ouderbetrokkenheid, sensitief pedagogisch handelen, samenwerking tussen opvang en onderwijs, vroegsignalering en bewustwording van je mindset op gedrag en ontwikkelingsuitdagingen.

Je kent ’t vast wel: Het gevoel dat je advies niet of nauwelijks aankomt bij een ouder of leerling. Je belandt in een oeverloze discussie of praat tegen een muur… En tóch wil je graag je boodschap overbrengen!

Aanpak Tijdens de training ‘Moeiteloos Motiveren’ leer je een aantal basisprincipes van motiverende gespreksvoering en oefen je met eigen praktijksituaties. Door te experimenteren met een trainingsacteur krijgen we samen inzicht in ‘wat werkt’ en ‘waar kansen liggen’.

Ongeveer 10% van onze leerlingen heeft te maken met ‘onzichtbare’ problematiek. Deze kinderen kunnen hier veel last van hebben, terwijl wij als buitenstaanders niet zo snel zien dat er wat speelt. In deze cursus voor leerkrachten en docenten (PO en VO) gebruiken we de principes van handelingsgericht werken (HGW) en de kennis uit de jeugdpsychiatrie om deze onzichtbare problemen te leren herkennen.

Hoe ga je om met stress en prestatiedruk binnen het onderwijs?

De ervaren stress in het onderwijs is de laatste jaren toegenomen. De druk op docenten is o.a. verhoogd door inclusief onderwijs, het docententekort, meer focus op differentiatie en de aandacht voor kansengelijkheid. Leerlingen ervaren eveneens in toenemende mate mentale druk (o.a. vanwege prestatiedruk, druk vanuit social media en zorgen over de toekomst met betrekking tot klimaat, huisvesting en bestaanszekerheid). Aandacht voor de mentale gezondheid van leerlingen en docenten is een belangrijk topic. Wat helpt in het vergroten van het welbevinden en het omgaan met en verminderen van stress? Hoe ga je op een effectieve manier om met stressvolle situaties?

Scholen kunnen het verschil maken

Het welbevinden van de docent is van groot belang om veerkrachtig onderwijs te kunnen geven. Als leerkracht draag je bij aan de sociaal emotionele ontwikkeling en het welbevinden van je leerlingen: bewust en onbewust. Docenten die goed in hun vel zitten presteren beter, hebben minder stress en zijn beter in staat les te geven en leerlingen op een goede manier te begeleiden. De relatie tussen leerling en docent is daarbij van fundamenteel belang voor het leerproces. Het welbevinden van de leerling is namelijk altijd ingebed in het welbevinden van de docent. Onderzoek laat zien dat als scholen een effectieve, brede aanpak hebben gericht op psychisch welbevinden, dit leidt tot betere leerprestaties, toename van sociale en emotionele vaardigheden en afname van probleemgedrag en angst- en depressieklachten.

Wie zorgt er voor de docent?

De workshop bestaande uit twee dagdelen geeft inspiratie en praktische handvatten hoe jij, als docent/onderwijsprofessional, in jouw specifieke situatie, op de verschillende cirkels een positieve invloed kan hebben. Thema’s die hierbij aan bod komen:

• Wat zijn stressoren voor docenten en leerlingen en hoe kan je die beïnvloeden?
• Wat zijn effectieve coping strategieën bij het omgaan met stress?
• Hoe vergroot je de self-efficacy van het team en de leerlingen?
• Hoe kan je met effectief klassenmanagement, een positieve groepsdynamiek en een gezonde docent-leerling relatie het welbevinden en veerkracht van jezelf en je klas versterken?
• Op welke manier zorg je met je team voor een professionele veerkrachtige leeromgeving (sterk team, positief pedagogisch klimaat)?

Hoe ga je om met stress en prestatiedruk binnen het onderwijs?

De ervaren stress in het onderwijs is de laatste jaren toegenomen. De druk op leerkrachten is o.a. verhoogd door inclusief onderwijs, het leerkrachtentekort, meer focus op differentiatie en de aandacht voor kansengelijkheid. Leerlingen ervaren eveneens in toenemende mate mentale druk (o.a. vanwege prestatiedruk, druk vanuit social media en zorgen over de toekomst met betrekking tot klimaat, huisvesting en bestaanszekerheid). Aandacht voor de mentale gezondheid van leerlingen en leerkrachten is een belangrijk topic. Wat helpt in het vergroten van het welbevinden en het omgaan met en verminderen van stress? Hoe ga je op een effectieve manier om met stressvolle situaties?

Scholen/leerkrachten kunnen het verschil maken

Het welbevinden van de leerkracht is van groot belang om veerkrachtig onderwijs te kunnen geven. Als leerkracht draag je bij aan de sociaal emotionele ontwikkeling en het welbevinden van je leerlingen: bewust en onbewust. Leerkrachten die goed in hun vel zitten presteren beter, hebben minder stress en zijn beter in staat les te geven en leerlingen op een goede manier te begeleiden. De relatie tussen leerling en leerkracht is daarbij van fundamenteel belang voor het leerproces. Het welbevinden van de leerling is namelijk altijd ingebed in het welbevinden van de leerkracht. Onderzoek laat zien dat als scholen een effectieve, brede aanpak hebben gericht op welbevinden, dit leidt tot betere leerprestaties, toename van sociale en emotionele vaardigheden en afname van probleemgedrag en angst- en depressieklachten. Wie zorgt er voor de leerkracht?

De workshop bestaande uit twee dagdelen geeft inspiratie en praktische handvatten hoe jij, als leerkracht, in jouw specifieke situatie, op de verschillende cirkels een positieve invloed kan hebben. Thema’s die hierbij aan bod komen:

• Wat zijn voor jou als leerkracht stressoren en wat zijn stressoren voor de leerlingen waar jij invloed op hebt?
• Welke effectieve coping strategieën zijn er bij het omgaan met stress en wat werkt voor jou en jouw leerlingen?
• Hoe vergroot je de self-efficacy van jou en je leerlingen?
• Hoe kan je met effectief klassenmanagement, een positieve groepsdynamiek en een gezonde leerkracht-leerling relatie, het welbevinden en veerkracht van jezelf en je klas versterken?
• Op welke manier zorg je met je team voor een professionele veerkrachtige leeromgeving (sterk team, positief pedagogisch klimaat)?