Het doel van de inspiratiesessie is om de deelnemers te laten kennismaken met Verbindend gezag en Geweldloos verzet. Verbindend gezag® is gebaseerd op de principes van geweldloos verzet (Gandhi et al.), onder te verdelen in een vijftal pijlers: zelfcontrole, aanwezigheid, netwerk, relatie en verzet. Prof. Haim Omer (klinisch psycholoog) heeft deze vorm van gezag ontwikkeld voor gezinnen met jongeren met ernstige gedragsproblemen. Wij hebben deze methodiek samen met anderen vertaald naar het onderwijs.

Uit onderzoek blijkt dat 5 tot 7% van alle kinderen een taalontwikkelingsstoornis (TOS) heeft. In elke basisschoolgroep kan er dus een leerling met TOS zitten. Wil jij weten wat de signalen zijn bij kleuters en hoe je in dat geval moet handelen? Dan is deze module voor jou!

De training Werkgeheugen in de klas besteedt in aandacht aan het identificeren van leerlingen met een zwakker werkgeheugen en het ondersteunen van deze leerlingen in de klas. Daarbij ligt de focus op strategieën over psycho-educatie, klassenorganisatie, didactiek, en de leerkracht-leerling relatie. Uit onderzoek blijkt dat de besproken strategieën voor alle leerlingen waardevol zijn en voor leerlingen met een zwakker werkgeheugen in het bijzonder.

De insteek van de training is zowel van theoretische als praktische aard. Er zal inleidende informatie (op basis van wetenschappelijke literatuur) worden verstrekt over het werkgeheugen en de identificatie van leerlingen met een zwakker werkgeheugen. Deelnemers zullen onder begeleiding van de trainer een eerste aanzet doen in het toepassen van de kennis, waarbij voornamelijk gekeken wordt naar de ondersteuning van deze leerlingen in de klas en het identificeren van raakvlakken met (digitale) school(organisatie)systemen.

 

Deelnemers kunnen naderhand persoonlijk schriftelijke feedback vragen op aanpassingen die zij in de praktijk kunnen/willen doen aan lesmateriaal in de klas.

Lees alvast: Waarom onze training werkgeheugen in de klas geen werkgeheugentraining is.

De training Werkgeheugen in de klas besteedt in aandacht aan het identificeren van leerlingen met een zwakker werkgeheugen en het ondersteunen van deze leerlingen in de klas. Daarbij ligt de focus op strategieën over psycho-educatie, klassenorganisatie, didactiek, en de leerkracht-leerling relatie. Uit onderzoek blijkt dat de besproken strategieën voor alle leerlingen waardevol zijn en voor leerlingen met een zwakker werkgeheugen in het bijzonder.

De insteek van de training is zowel van theoretische als praktische aard. Er zal inleidende informatie (op basis van wetenschappelijke literatuur) worden verstrekt over het werkgeheugen en de identificatie van leerlingen met een zwakker werkgeheugen. Deelnemers zullen onder begeleiding van de trainer een eerste aanzet doen in het toepassen van de kennis, waarbij voornamelijk gekeken wordt naar de ondersteuning van deze leerlingen in de klas en het identificeren van raakvlakken met (digitale) school(organisatie)systemen.

 

Deelnemers kunnen naderhand persoonlijk schriftelijke feedback vragen op aanpassingen die zij in de praktijk kunnen/willen doen aan lesmateriaal in de klas.

Lees alvast: Waarom onze training werkgeheugen in de klas geen werkgeheugentraining is.

Rijke teksten voor de hele groep

Wat zeggen de nieuwe kerndoelen over tekstbegrip?

• De school stimuleert het gebruik van rijke teksten over inhoudelijke thema’s.
• De leerling begrijpt teksten en kan erop reflecteren.
• Mens en Maatschappij en de andere WO-leergebieden hangen met elkaar samen.
• Door rijke teksten over de inhoud van zo’n leergebied te lezen en erover te spreken en te schrijven, vergroten leerlingen hun begrip van de wereld.         

Dat klinkt waarschijnlijk de meeste onderwijsprofessionals goed in de oren. Alleen, hoe doe je dat nu concreet? Hoe geef je een effectieve begrijpend leesles, waarbij je recht doet aan de verschillende niveaus in je groep (sterkere en zwakkere lezers)? Hoe betrek je meertalige leerlingen erbij?

En, last but not least: hoe weet je of je een goede tekst te pakken hebt?

Deze vragen komen aan bod in de workshop. Het programma bestaat uit 2 middagen, waarbij we uiteraard ook praktisch aan de slag gaan met het maken van een leesles

Gedragsverandering kost tijd, ook als begeleider. De gesprekstechnieken zijn nog vers na de training, hoe zet je ze in in je dagelijkse praktijk, wat gaat al goed en waar wil je nog in leren? Tijdens de intervisie blikken we met elkaar terug op de verschillende technieken van gespreksvoering en leren van elkaars ervaringen. Deze intervisie is alleen voor mensen die de training begeleiden naar effectief leerkrachthandelen gevolgd hebben.

De training Werkgeheugen in de klas besteedt in aandacht aan het identificeren van leerlingen met een zwakker werkgeheugen en het ondersteunen van deze leerlingen in de klas. Daarbij ligt de focus op strategieën over psycho-educatie, klassenorganisatie, didactiek, en de leerkracht-leerling relatie. Uit onderzoek blijkt dat de besproken strategieën voor alle leerlingen waardevol zijn en voor leerlingen met een zwakker werkgeheugen in het bijzonder.

De insteek van de training is zowel van theoretische als praktische aard. Er zal inleidende informatie (op basis van wetenschappelijke literatuur) worden verstrekt over het werkgeheugen en de identificatie van leerlingen met een zwakker werkgeheugen. Deelnemers zullen onder begeleiding van de trainer een eerste aanzet doen in het toepassen van de kennis, waarbij voornamelijk gekeken wordt naar de ondersteuning van deze leerlingen in de klas en het identificeren van raakvlakken met (digitale) school(organisatie)systemen.

 

Deelnemers kunnen naderhand persoonlijk schriftelijke feedback vragen op aanpassingen die zij in de praktijk kunnen/willen doen aan lesmateriaal in de klas. De training voor VO wordt verzorgd door Steven Raaijmakers.

 

Waarom de training werkgeheugen in de klas geen werkgeheugentraining is.

De training Werkgeheugen in de klas besteedt in aandacht aan het identificeren van leerlingen met een zwakker werkgeheugen en het ondersteunen van deze leerlingen in de klas. Daarbij ligt de focus op strategieën over psycho-educatie, klassenorganisatie, didactiek, en de leerkracht-leerling relatie. Uit onderzoek blijkt dat de besproken strategieën voor alle leerlingen waardevol zijn en voor leerlingen met een zwakker werkgeheugen in het bijzonder.

De insteek van de training is zowel van theoretische als praktische aard. Er zal inleidende informatie (op basis van wetenschappelijke literatuur) worden verstrekt over het werkgeheugen en de identificatie van leerlingen met een zwakker werkgeheugen. Deelnemers zullen onder begeleiding van de trainer een eerste aanzet doen in het toepassen van de kennis, waarbij voornamelijk gekeken wordt naar de ondersteuning van deze leerlingen in de klas en het identificeren van raakvlakken met (digitale) school(organisatie)systemen.

 

Deelnemers kunnen naderhand persoonlijk schriftelijke feedback vragen op aanpassingen die zij in de praktijk kunnen/willen doen aan lesmateriaal in de klas. De training voor VO wordt verzorgd door Steven Raaijmakers.

 

Waarom de training werkgeheugen in de klas geen werkgeheugentraining is.

Ervaar zelf hoe het is om een taalontwikkelingsstoornis te hebben en krijg meer inzicht in de (onderwijs)behoeften van een leerling met een TOS.

RESULTAAT

Na het volgen van deze module heb je:

• In verschillende situaties ervaren hoe het is om TOS te hebben.
• Meer inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling en een eerste idee hoe je jouw handelen hierop kunt aanpassen.
• Meer begrip voor leerlingen met TOS en een bredere kennis over TOS.

Het AutismeBelevingsCircuit is voor iedereen die autisme wil ervaren en leren kennen. Laat je misleiden door je zintuigen, ontdek wat kan en niet kan, voel nu zelf waar anderen enkel over schrijven.