Vraag je je wel eens af wat er afspeelt in de hoofden van jouw leerlingen? De beste manier om daar achter te komen is om met de leerling zelf in gesprek te gaan. In deze cursus ligt de focus op het samenwerken met leerlingen en het voeren van kind-gesprekken. Visualiseren – samen tekenen en schetsen – is goud waard bij het voeren van kind-gesprekken. Deze training bestaat uit twee bijeenkomsten, met twee weken ertussen.

Executieve functies zijn de ‘dirigenten’ van het brein – ze helpen bij het plannen, focussen, onthouden, impulsen beheersen, flexibel denken en emoties reguleren. 

In deze interactieve workshop duiken we in het thema executieve functies, met een focus op hoe je ze als leerkracht herkent en versterkt bij leerlingen. We besteden aandacht aan geheugen en werkgeheugen – cruciale vaardigheden die direct invloed hebben op leren, gedrag en succes in de klas. 

We gaan actief aan de slag met spellen en oefeningen die je direct in kunt zetten in de klas, op het plein of in de groep. Je leert welke executieve functies je inzet met welk type spel – en waarom dat werkt. 

De volgende vragen worden beantwoord: 

• Welke executieve functies zijn er? 
•  Hoe signaleer ik dat bij kinderen? 
• Op welke manier kun je de executieve functies versterken?

 

Doelgroep: 

Leraren en onderwijsondersteuners basisonderwijs groep 3-8 

 

Bronnen: 

www.zienindeklas.nl 

https://www.stibco.nl/cognitieve-functies-in-relatie-tot-executieve-functies/  

Executieve functies versterken op school; Joyce Cooper-Kahn  en Margaret Foster 

Bewegend leren is een krachtige aanpak die zorgt voor meer concentratie, motivatie en plezier in de klas. Door beweging in te zetten tijdens bijvoorbeeld taal-, rekendoelen, worden meerdere delen van de hersenen tegelijk geactiveerd. Kinderen onthouden daardoor beter, leren sneller en blijven betrokken. Bovendien draagt bewegend leren bij aan een gezonde leefstijl én een positieve sfeer in de groep.

Over bewegend leren wordt vaak veel te ingewikkeld gedacht. In deze workshop willen wij graag laten zien dat je zonder ingewikkelde theorieën of tijdrovende voorbereidingen bewegend leren kunt inzetten vanuit een les doel die je wilt behalen. We willen je voorbeelden laten zien die je direct in je eigen klas kunt inzetten. Je gaat dan ook in deze workshop vooral praktisch aan de slag.

We willen graag dat je naar huis gaat vol ideeën die je de volgende dag meteen in kan zetten in de praktijk.

Leonie van Dort en Melanie van Oploo werken op SBO Het Mozaïek in Hilversum waar ze in hun eigen klas veel gebruik maken van bewegend leren.

Wat is belangrijk bij het opstellen van een kleuter-OPP? Hoe volg je kleuters al binnen school en werk je toe naar een doelgerichte aanpak richting groep 3; samenwerken met ouders en inzichtelijk maken van doelen.

Een OPP is verplicht voor alle basisschoolleerlingen die extra ondersteuning behoeven boven de basisondersteuning. Dat betekent dat een OPP moet worden opgesteld voor vrijwel alle leerlingen waarbij Unita betrokken is. In het gespecialiseerd onderwijs is voor alle leerlingen een OPP verplicht. Reguliere basisscholen hoeven geen OPP op te stellen voor ondersteuning die valt onder de basisondersteuning die binnen het samenwerkingsverband is afgesproken.

Er is een handreiking (2024) over het werken met een OPP: wat is de bedoeling ervan? Hoe kunnen we het OPP benutten om doelgericht en constructief samen te werken? Hoe maken we het makkelijker in het gebruik en hoe kan het scholen helpen om het OPP juist en efficiënt in te zetten?

Doel van deze training is om houvast te bieden voor een zo beknopt mogelijk OPP dat enerzijds de wettelijke vereisten bevat en geen overbodige administratie vergt en dat anderzijds functioneel is voor de aanpak op school (en thuis) en helpend in de samenwerking binnen schoolteams en met professionals, ouders en leerlingen. Kortom een OPP zoals bedoeld: een middel om de juiste ondersteuning voor de leerling te realiseren.

Natuurlijk gaan we ook in op de nieuwe wettelijke eis rond het hoorrecht van leerlingen. Tijdens de training gaan we samen aan de slag, het is fijn als je een casus meeneemt waarvoor je een OPP wil gaan schrijven zodat er direct een praktische opbrengst is.

 

In deze workshop maken leerkrachten en intern begeleiders kennis met systemisch werken‬ en leren systemisch te kijken naar opvoedvraagstukken in opvoeding, onderwijs en naar hun‭ eigen handelen.‬

Wat is systemisch werken?‬

Systemisch werken gaat ervan uit dat iedereen wordt beïnvloed door de systemen waarvan hij of zij deel uitmaakt. Zo’n systeem is bijvoorbeeld je gezin of familie, maar ook de organisatie waarbinnen je werkt en een klas. In een systeem heeft iedereen een rol en‬‭ iedereen verhoudt zich tot een ander. Systemisch werken is een manier om inzicht te krijgen‬ in ieders plek in het systeem. Het helpt te zien waar belemmeringen zitten en waarom dat‬ leidt tot bepaald gedrag. Dat kan veel inzichten bieden en zorgen voor verandering.‬

Met systemische ogen leren kijken:

‭De ervaring leert dat er een heleboel verandert voor de leerlingen als jij als leerkracht en‬ intern begeleider met systemische ogen kan kijken naar je groep, team en school. En wat‬ verandert er voor jou als leerkracht als jij onderzoekt welke plek jij kan innemen die het‭ meest ondersteunend is naar je leerlingen? Of als intern begeleider in de begeleiding van het team en de leerlingen?‬ De workshop bestaat uit theorie en kennismaken met systemisch leren kijken naar de‬‭ mensen met wie je werkt en naar je eigen handelen. Daarbinnen is er veel ruimte voor eigen‬‭ inbreng (casuïstiek).

Het resultaat van deze workshop‬:

• ‬‭Je ontwikkelt een nieuwe manier van kijken, doordat je kennismaakt met de theorie‬ van systemisch werk en hoe opstellingen werken‬
• Je krijgt inzicht in hoe je je eigen familiesysteem meeneemt naar je werk‬
• ‬‭Je maakt kennis met Transactionele Analyse en welk effect dit heeft op de interacties‬‭ en de communicatie tussen mensen‬ ‭

Vanaf augustus 2025 is het verplicht om leerlingen en hun ouders mee te laten praten over de ondersteuning van henzelf (de leerling) en hun kind.

Je leert de twee sjablonen waarmee jij de leerling (en/of ouders) een stem kunt geven inzake waar zij behoefte aan hebben. Door dat wat bij het kind en /of de ouders leeft, visueel te maken, zul je merken dat er een betere samenwerking ontstaat. Daarnaast leer je hoe je met deze tekeningen inzage en uitleg kunt geven aan de ouders en de leerling in het OPP/ de ondersteuningsbehoeften. In de workshop wordt de essentiële basishouding, één van de pijlers van Teken je gesprek, geoefend.

In 3 uur oefen je 1 sjabloon in tweetallen, het andere sjabloon teken je individueel.

Neem je zelf een schetsboek en stiften mee?

In handelingsgericht werken, staat de samenwerking met ouders en leerlingen centraal. Zodra een leerling het moeilijk heeft op school en/of ouders zich zorgen maken over hun kind, dan wordt dit gezamenlijk geanalyseerd en aangepakt. Meestal gaat dit goed, soms verloopt het moeizaam. Wat doe je dan? In twee bijeenkomsten van twee uur leer je wat je al doet en wat je nóg beter kunt doen om de samenwerking en communicatie met ouders prettig en efficiënt te laten verlopen.

“Deze ouders gaan steeds op onze stoel zitten”; “Waarom komen deze ouders niet op gesprek?” of juist “Wat fijn dat we zo goed met deze ouders hebben samenwerkt”; “Het is gelukt, we zitten weer op één lijn”.

Dit zijn voorbeelden van opmerkingen uit de scholen die we vaak horen. Constructieve communicatie met ouders is belangrijk voor het welzijn en het schoolsucces van leerlingen, de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs aan hun kind én voor het werkplezier van leerkrachten. Bij de (h)erkenning en waardering van leerlingen met verschillende talenten en vaardigheden, is de samenwerking met ouders nóg belangrijker. Zij kunnen meedenken in wat hun kind op school nodig heeft, zonder op de stoel van de leerkracht te zitten. Samen sterker, in het belang van iedereen. Tijdens deze twee bijeenkomsten gaan we in op een constructieve samenwerking tussen ouders en school en de rol van de leerling daarin.

Het belang van ouderbetrokkenheid komt aan bod, evenals de manier waarop ouders het onderwijs aan hun kind en, daarmee samenhangend, de leerkracht kunnen ondersteunen (en omgekeerd).

Tien aandachtspunten geven de school én ouders houvast tijdens de gesprekken. Een werkwijze in zes stappen concretiseert een overleg met ouders en eventuele andere onderwijsprofessionals. Visualiseren – samen tekenen en schetsen – is goud waard in deze gesprekken. Hier krijg je enkele voorbeelden van te zien. Ook komt de rol van de leerling aan bod: hoe betrekken we het kind erbij? Zo ben je als school goed voorbereid op het Hoorrecht: vanaf augustus 2025 hebben leerlingen het recht om mee te denken in hun OPP en hun mening erover te geven.

Het kader is het meest recente boek over HGW van Noëlle Pameijer: “Met plezier naar school: de onmisbare rol van ouders in het succes van kinderen”, ook wel HGW voor ouders genoemd. Dit boek bevat veel praktische tips voor ouders én voor scholen.

 

Na afloop van deze training kun je:

· gesprekken met ouders voorbereiden, voeren en evalueren

· leerlingen betrekken bij gesprekken met ouders

· visualisaties benutten in de samenwerking met ouders en leerlingen

Korte theorieblokken, oefeningen en ervaringen uitwisselen en leren van en met elkaar wisselen elkaar af. Het is mogelijk om van tevoren specifieke leervragen/wensen in te dienen, zodat we deze kunnen meenemen in de training.

Bij beide bijeenkomsten vragen we je om voorbereiding, omdat het leerrendement hoger is als je je in het thema hebt verdiept. De inhoud krijgt dan meer betekenis voor je dagelijkse werk en we kunnen dan sneller van de theorie naar jullie praktijk.

Voorbereiding dagdeel 1: Bekijk het filmpje van Noëlle Pameijer over ouderbetrokkenheid en schrijf op: wat spreekt je aan, wat doen jullie al op je school en wat zou je nog meer willen doen? Het filmpje wordt vooraf toegestuurd.

Voorbereiding dagdeel 2: Lees het artikel ‘Van Nee naar Mee’ (LBBO) en noteer tijdens het lezen wat je aanspreekt, wat je al doet en wat je nog gerichter zou willen doen. Dit artikel wordt vooraf toegestuurd.

Breng in kaart hoe het met ouderbetrokkenheid staat in je school. Benut hierbij de HGW-driehoek met 3 niveaus. Dit wordt tijdens de eerste bijeenkomst toegelicht.

Je wil een goed gesprek voeren met je mentorleerling – maar wat als je op elke vraag als antwoord ‘weet ik niet’ terugkrijgt? Of als je voelt dat er iets speelt, maar je komt er niet doorheen?

Mentorgesprekken zijn een cruciaal moment in het contact met je leerling. Hoe zorg je dat het verder gaat dan een sociaal praatje of eenzijdig advies? Hoe voer je échte gesprekken die leiden tot openheid, inzicht en verandering? Tijdens deze training leer je hoe je als mentor in korte tijd een verdiepend gesprek voert. We gaan hierbij uit van de basisprincipes van motiverende gespreksvoering. Je leert hoe je:

• een gestructureerd en doelgericht gesprek voert
• oprechte verbinding maakt en vertrouwen opbouwt
• lastige thema’s op een open en veilige manier bespreekbaar maakt
• leerlingen coacht richting zelfregie en verantwoordelijkheid

We gaan oefenen met eigen praktijksituaties. Door te experimenteren met een trainingsacteur krijgen we samen inzicht in ‘wat werkt’. Elk gedrag kan besteld worden bij de acteur! (b.v. stille, ontwijkende of eigenwijze leerling) Je hoeft je niet voor te bereiden, we werken met wat er in het moment ontstaat.

Voor wie?

Voor mentoren in het voortgezet onderwijs die de gesprekken met hun leerlingen willen verdiepen, professionaliseren en meer effect willen bereiken.

 

Resultaat:

Na afloop beschik je over direct toepasbare gespreksvaardigheden, heb je meer grip op de opbouw van je gesprek en heb je meer zelfvertrouwen in je volgende mentorgesprek.

 

Passend onderwijs vraagt van jou als leerkracht, IB-er of KC-er om een antwoord te hebben op situaties die steeds verschillend zijn. Zorg op maat betekent inspelen op het gedrag van kinderen, gedifferentieerd onderwijs aanbieden voor meertaligen en meerbegaafden of passend reken- en taalonderwijs geven. Alle groepen en kinderen zijn uniek en vragen steeds iets anders van jou.

Dit maakt ons werk als onderwijsprofessional leuk en afwisselend, maar soms ook lastig.

Hierin kunnen we veel leren van en met elkaar. Het kan fijn zijn om situaties uit je eigen dagelijkse praktijk in te kunnen brengen en te sparren met collega’s op andere scholen, maar ook om je kwaliteiten te delen. Daarom organiseren we in schooljaar 2025-2026 intervisie voor onderwijsprofessionals waarop iedereen zich kan inschrijven. We werken in kleine groepjes en starten met twee series in schooljaar 2025-2026. Per bijeenkomst staat een thema centraal waarop eigen casuïstiek wordt besproken.

Intervisie voor onderwijsprofessionals

Tijdens intervisie leer je met en van elkaar, in een kleine en gestructureerde setting. Professionals met een vergelijkbare achtergrond nemen de tijd om werkvragen te onderzoeken en te leren van elkaars ervaringen. Het is een vorm van intercollegiale consultatie, met als doel je werk te verbeteren.

Inhoud van de intervisie

We werken in een kleine groep onderwijsprofessionals van verschillende scholen. Iedere deelnemer heeft affiniteit met zorg en brengt zijn of haar eigen expertise én een werkvraag in. Vragen kunnen bijvoorbeeld gaan over gedrag, meertaligheid, meerbegaafdheid, executieve functies, reken- of taalonderwijs, of over je eigen vakmanschap. De intervisiegroep kiest gezamenlijk welke vraag of casus verder uitgewerkt wordt. Dit doen we op een oplossingsgerichte en methodische manier.

Intervisieproces

We maken gebruik van drie of vier verschillende intervisiemethoden, die je later in je eigen school kunt toepassen. De intervisiebegeleider introduceert de methode, begeleidt het proces en coacht de groep. We leren niet alleen van elkaars professionaliteit, maar ook van onze persoonlijkheden en interacties binnen de groep. Parallelle processen en overdrachtssituaties worden gezien als waardevolle leerervaringen voor iedereen. Het is de bedoeling dat iedereen leert en ervaart, niet alleen de vraaginbrenger.

Wat leer je?

• Je verbreedt en verdiept je vakmanschap op het gebied van zorg in je klas of binnen je school.
• Je reflecteert op je eigen handelen door inbreng van zowel je professionaliteit als je persoonlijkheid.
• Je maakt contact en deelt kennis met andere onderwijsprofessionals.
• Je ervaart verschillende intervisiemethoden en kan ze toepassen in je eigen onderwijssetting.

Een intervisieserie bestaat uit vier sessies van twee uur.

Aantal deelnemers: minimum 5 en maximaal 8 personen.

Let op: we werken bewust met onderwijsprofessionals van verschillende scholen per intervisieserie. Er kan dus één persoon per school per intervisieserie inschrijven!

Intervisiebegeleider: Linda Sweering.

Voor meer informatie over de trainer: zie www.lindasweering.nl